“希望科学课走进真正的实验室，希望非遗能亲手体验，希望数字技术能发现我的特长……”在省十四届人大五次会议“代表通道”上，省人大代表、武进区湖塘实验中学副校长梅建芬分享的学生建言，让在场者动容。这些来自少年心底的真诚期盼，不仅勾勒出他们对理想教育的想象，更提出江苏构建良好教育生态的时代命题。从阅兵式后的火箭探究到屠守锷院士的精神传承，从“打破围墙”的实践探索到“看见过程”的评价革新，梅建芬的发声，既是一线教育者的实践感悟，更是江苏教育高质量发展的生动注脚。

孩童心声：教育生态的“第一信号”

“教育的答案，藏在孩子的期待里。”梅建芬在“代表通道”上的这句话，道破了教育生态构建的核心逻辑。省两会前，她给学生布置了特殊“作业”，意外收获了诸多充满童真却直击本质的建议：科学课不应局限于课本、非遗传承需要亲身实践、数字技术应成为成长助力，甚至有学生想亲眼见证人大会议的召开。这些朴素的诉求，恰恰指向了当前教育改革的关键——让教育回归儿童本位，让成长贴合生命本真。

在湖塘实验中学，这样的倾听早已成为教育常态。梅建芬分享了九三阅兵观礼的故事，当“东风-5C”战略洲际导弹方阵驶过天安门广场，师生们的自豪与震撼转化为一场跨越学科的科学探究。制作“火箭发射”模拟装置时，一名学生历经十多次调试才实现精准投射，那句“九十九次的跌倒都是成功的台阶”，让梅建芬深刻意识到：教育的价值不仅在于传授知识，更在于培育从挫折中生长的坚韧与勇气。这种在实践中磨砺出的心理基石，远比任何标准答案都更能支撑孩子应对未来挑战。

精神联结：从个人探索到家国担当

“当孩子们得知火箭发射效率仅0.03%而气馁时，我给他们讲了屠守锷院士的故事。”梅建芬的这次分享，揭示了良好教育生态的另一重核心——建立个人成长与国家发展的精神联结。“两弹一星”元勋屠守锷在近乎空白的条件下，靠算盘和手绘图纸奠定大国重器基础的坚守，让学生们重新理解了“坚持”的意义，更懂得了个人探索背后的家国分量。

这种“同频共振”的教育实践，正是江苏“大思政课”建设的生动缩影。近年来，江苏着力推动红色文化资源“热起来”、教学主渠道“活起来”、红色教育“动起来”，构建起十大部门、百家基地联动育人的格局，发布80条红色研学线路，让学生在实践中深化情感认同。在湖塘实验中学，从阅兵观礼到火箭探究，从院士故事到家国情怀，教育者正通过一个个具体的联结，将使命感与价值感注入学生成长，让他们明白个人理想与民族复兴的紧密关联。

梅建芬认为，教育最成功的“联结”，就是让学生的每一次探索都能找到时代坐标。这种理念与江苏教育“战略属性”的定位不谋而合——将教育价值体现在一流人才培养、科技创新和成果转化上，形成推动高质量发展的倍增效应。从高校创新创业教育改革到中小学“家国情怀”培育，江苏正通过全方位的联结，让每个少年都成长为“肩上有责”的时代新人。

三维构建：绘就良好教育生态蓝图

“良好的教育生态，需要打破围墙、看见过程、点亮个性。”在“代表通道”上，梅建芬提出的三维构建路径，为教育改革提供了清晰指引，而这一路径正在江苏各地落地生根。

打破围墙，让知识在真实场景中生根。梅建芬倡导的“校家社”联动实践机制，正是江苏教育的发力方向。近年来，江苏推动校企协同育人，建成50个省级创新创业实践教育中心，让学生在企业车间、科研院所、田间地头中应用知识、增长才干。

点亮个性，为每个孩子提供定制支持。梅建芬强调的“数字赋能+课程优化”多元手段，在江苏已有成熟实践。江苏作为国家智慧教育平台首批整省试点，全新上线的江苏智慧教育平台，结合30个智慧教育样板区的建设，为个性化教育提供了技术支撑。

“每个孩子都能成为敢想敢试、眼中有光、肩上有责的少年。”梅建芬在“代表通道”上的愿景，正是江苏教育的不懈追求。从孩童心底的真诚诉求到教育者的实践探索，从区域改革的生动案例到全省层面的战略布局，江苏正以“功成不必在我”的定力和“功成必定有我”的担当，构建起兼具温度与高度的教育生态。