采菱小学 邓晗

合情推理是一种常见的思维方式，它主要通过对已知情境的分析与推理来得出结论，从而解决问题。鉴于小学生本身思维活跃，且多处于形象思维阶段，在此教学阶段应用合情推理开展教学活动，有助于学生快速理解并掌握数学理论知识，灵活运用数学知识解决实际问题，同时培养他们的数学核心素养。

1.转变观念 重视合情推理教学

在传统小学数学课堂上，教师主导教学，学生被动接受知识。但当教师采用合情推理教学法时，角色发生转变：学生变为积极探究者，教师则成为辅助指导者。这种教学法激发了学生对数学的兴趣和热情，使他们主动进行推理学习，掌握数学原理。

例如，在“倍的认识”教学中，教师不再单纯讲授，而是引导学生通过探究两组数据（2，4，8，16，32，64和3，6，12，24，48，96）之间的关系，发现倍数关系。学生通过合情推理理解“倍”是加法的另一种表达，例如2×2=4相当于2加两遍。这种教学不仅让学生深入理解“倍”的概念，还培养了他们的观察、分析和解决问题的能力，有助于数学逻辑思维的发展。

2.教授学生合情推理方法技巧

合情推理是小学数学教学中的重要方法，包括归纳推理、类比推理和猜想推理。教师应根据教学内容和学生情况选择合适的推理方法，引导学生思考并得出结论。教师应给予学生时间去学习和运用合情推理，并通过正面评价来增强学生的自信心和积极性。

例如，在教授“加法运算律”时，教师通过展示多个加法算式，引导学生通过归纳推理发现无论先计算哪两个数，结果都相同。学生通过独立计算和观察，形成归纳意识，掌握合情推理方法。随后，教师提供新的算式，学生通过计算和推理，发现使用“凑十法”可以提高计算速度和正确率。通过这种方法，学生对合情推理的理解更加深刻，从而更积极地学习和运用这些技巧，提高学习的主动性和参与度。

3.创设情境 引导学生合情推理

情境教学一直是小学数学教学中常用的教学方法之一，并取得了显著的教学成效。目前，通过创设情境的方式来引导学生进行合情推理，旨在有序地引导学生进行合情推理，从而促进学生高效学习，提高学习有效性。数学是一门与现实生活紧密联系的学科，我们可以在现实生活中找到数学的原型。因此，教师可以针对教材中的数学理论知识，在现实生活中寻找原型或类似情境，以便更好地开展情境教学。同时，考虑到班级学生的个体差异，教师在设计情境时，需要选择难度适中的知识点，以确保每名学生都能参与到情境教学中，从而达到最佳的教学效果。通过情境教学，学生可以更直观地理解数学知识，并形成良好的合情推理意识和能力。

4.小组合作加深合情推理程度

合情推理对学生抽象思维和逻辑推理能力的要求较高，鉴于学生本身存在个体差异，他们在课堂学习时的表现会各不相同。为了达到最佳的教学效果，同时培养学生的团结合作意识和能力，教师在课堂教学中会合理运用小组合作学习模式，以促进学生思维的发展。当前，在小学数学教学中，合情推理教学也融入了小组合作学习模式，这将产生显著的教学效果，有助于加深学生对合情推理的理解，使学生能够灵活运用合情推理来学习掌握抽象难懂的数学知识，进而增强学习自信，提高学习有效性。因此，小学数学教师应全面分析并应用合情推理的小组合作学习模式，以达到预期的教学目标。

综上所述，在小学数学教学中应用合情推理开展教学活动时，教师首先应转变观念，重视合情推理教学，并教授学生合情推理的方法与技巧。之后，通过创设情境、小组合作、教学评价等多种手段来培养锻炼学生的合情推理能力和意识，以增强合情推理的教学效果。这样的教学方法有助于学生有方法、有目标、有技巧地学习数学知识，从而激发学生对数学知识的学习兴趣和热情。进一步推动学生灵活运用合情推理，提高学习效果，发展数学核心素养。