人民路初级中学 盛梦娇

本文围绕信息技术与初中美术课堂深度融合展开，剖析应用模式、实践案例，点明融合中的机遇、挑战与解决之策。

融合现状

1.信息技术应用渐广。在作者所在市区，信息技术已渗透至初中美术教学各环节。老教师能熟练用PPT、希沃白板授课，年轻教师更青睐VR、AI 等新技术。初中生对课堂信息技术接受度颇高，虚拟博物馆、VR 技术让艺术形象近在咫尺，丰富了学生感官体验。

2.海量资源，需仔细甄别。互联网时代资源虽海量，但质量参差不齐。网络资料严谨性不足，教学专用数据建设不完善，教师需耗费大量精力筛选甄别，以防不良信息混入课堂。

3.教学设备局限，无法满足需求。初中班级较多，受条件所限，教室多配备一对多信息输出工具，像一体机、投影，学生难以实现一人一终端，设备短板限制了信息技术在美术课堂的深度、精准应用。

4.技术更迭，需不断学习。当下学生作为数字时代的“原住民”，信息技术运用娴熟，部分学生水平甚至超过教师。这督促教师保持终身学习态度，紧跟技术潮流，更新教学观念与手段。

应用实践

1.备课轻松

网络为教师备课打开“资源宝库”。如赏析课上，教师可从网盘下载高清画作，细节、全貌一览无余，还能灵活排版；视频网站优质素材也能剪辑入课件。校内、网络的备课资源共享，让新手教师快速上手，赛课教师取长补短。此外，录播课兴起，校内录播室设施完备，课后即刻生成教学视频，利于教学交流。

2.教学手段多样化

信息技术让教学手段焕然一新。希沃白板的互动游戏取代传统问答，单人、小组竞赛等玩法多样，趣味性十足；借助AI技术，学生能与古代艺术家“对话”，沉浸式逛博物馆、赏3D画作，深入理解文化内涵，课堂活跃度飙升。

3.角色转变

传统美术课堂教师主导，形式单一。如今，信息技术赋予学生更多选择权。大数据加持下，学生可自主决定学习内容，教师转型为引导者，维持课堂秩序、答疑解惑。未来，AI 形象或化身主讲，打造新型“双师课堂”。

融合模式

教师根据教学内容、学生特点挑选剧本，如初三《敦煌·千年》选盗宝剧本，融入多媒体改编。课堂上，借图片、视频、3D 素材创设情境，虚拟形象引导学生推理、讨论，小组竞赛激发斗志，培养合作精神。课后组织总结反思，促使学生将游戏体验与课程知识融合，加深理解。

以《敦煌·千年》为例，教师定好主题、任务，学生分组围绕洞窟、壁画等内容，在数字敦煌线上平台搜集资料。从分析艺术特点到探究历史文化，分工协作；成果展示环节，各小组分享心得、交流启发，技术辅助提升参与感、主体意识。

数字化浪潮中，信息技术是教育改革关键力量。初中美术课堂借此创新教学模式、提升质量是大势所趋。教师要顺势而为，巧用技术优势，同时挖掘传统文化的数字价值，找到技术与教学的平衡点，讲好民族故事。面对融合难题，积极探寻破解之法，让信息技术真正赋能初中美术教学。