厚余小学 刘敏华

写作对于小学生来讲就是一种练习，练习用笔说话，把看到的、听到的、想到的以及亲身经历的内容运用恰当的方式表达出来的过程。但对于有些孩子而言是个大难题。有些孩子一提起作文就头痛，一方面没兴趣，另一方面还感到无从下手，没有内容可写。怎样才能调动学生的写作兴趣，唤起他们丰富的生活体验，不再惧怕写作呢？我认为，将游戏引入作文教学课堂，是让学生易于动笔、乐于表达的重要手段，当然在这过程中要求老师把握规律，精心设计活动。

一、突出科学性

课堂上设计的游戏，除了要给学生提供写作素材，激活他们的创作热情之外，还要有意识地给予他们课外的科学知识，激发他们对科学的求知欲，培养他们对科学严谨认真的态度。例如，我在课堂中带领学生做“硬币和水滴”这个实验，在一枚一元人民币上到底可以滴多少滴水才能溢出来？我先让学生进行猜想，然后分组实验，拿出事先准备好的硬币、水杯、滴管，请每一小组的组长做实验。学生亲眼目睹了整个实验过程，小小的一元硬币上居然可以聚集45~49颗水滴，这不是硬币的功劳，而是借助了水的表面张力。我让学生自主命题把实验过程写清楚，重点要写清并加进心理活动描写，学生很轻松地就写出了作文。

二、注重趣味性

要想使学生积极参与游戏，开心地享受游戏过程，那么所设计的游戏就要具备趣味性。“画鼻子”可算得上是一个经久不衰的游戏了。我还清楚地记得四年级的一次作文课，我在黑板上画了一位圣诞老人，请一位学生上去画鼻子，先让他转上三圈，然后让他到黑板上画鼻子。他跌跌撞撞来到黑板前，一会儿鼻子画到眼睛上，一会儿飞到了脑袋外……同学们哄堂大笑。游戏结束后，学生一个个意犹未尽。我指导学生把游戏过程写下来，做到条理清晰，注意要记录活动的场面、学生的表现、参与游戏过程的心情。由于活动趣味盎然，学生很快便写出了这篇作文，字里行间流淌着他们快乐的心情。

三、力求创造性

创造性也是游戏设计的一个重要原则，有时候出其不意的游戏会让学生收获意外的惊喜。记得有一次，我设计了“一次特殊的默写”的游戏。上课开始，我走进教室，板着脸，故意不说话，同学们坐得端端正正。我环顾四周，叫了班长的名字，他懵懵懂懂站了起来，见我不说话，一脸茫然。过了几秒钟，我才开口，“默写啊，就是某某的名字”，同学们恍然大悟。然后我挑选了10位学生的名字进行默写，在大屏上批改，结果学生的名字写得五花八门。最后我让他们说说游戏前、中、后的想法，同学们七嘴八舌，有的说“当老师叫班长名字的时候，我们都觉得他肯定闯祸了”，有的说“觉得难为情的，同学了四五年，把名字都写错了”，还有的同学说“当写到自己名字的时候，暗暗窃喜”，“写到好朋友的名字，太简单了”。这个游戏，学生把自己的心理活动描写得惟妙惟肖。

综上所述，一个个小小的游戏走进作文课堂,突破了原有的作文课堂教学的“清规戒律”，让学生走向自由，真正做到了有感而发、有情而发、有趣而发，不再是无病呻吟、闭门造车了。